CORTOS

CORTOS SOBRE EDUCACIÓN

Os invito a pinchar en el enlace. En esta página Web encontrarás diferentes cortos animados sobre educación

NORMAS DE CLASE

RESPETAR: Toda las opiniones son válidas, todos somos iguales, lo único prohibido son las faltas de respeto.

LEVANTAR LA MANO PARA HABLAR: ¡Y levantadla muchas veces¡ Somos mucho y debe existir el turno de palabra

MATERIAL NECESARIO: Recordad y organizad el material, cada uno es responsable de si mismo.

AULA ORDENADA: Es nuestro segundo hogar y es cosa de todos que sea un lugar confortable.

ESCUCHAR Y DEJAR ESCUCHAR: El peor problema de la comunicación, es que no escuchamos para comprender, escuchamos para responder.

NORMAS CÍVICAS: Sé un ser humano inteligente, adáptate a la situación, no uses el móvil, no comas en clase, no llegues tarde, no me hagas decir más veces que no.

UNA CLASE DIVIDIDA

En 1968 Jane Elliot realiza un experimento psicosocial  a raíz de la muerte de Martin Luther King, para trabajar de manera pedagógica con sus alumnos los efectos que tiene la discriminación para quién la realiza como para quién lo padece.

Un simple rasgo físico como es el color de ojos es el motivo suficiente que diferencia a dos clases de alumnos:

Los que tienen ojos azules eran más inteligentes que los que tienen ojos marrones que fueron diferenciados por un pañuelo como collar. Los de ojos azules gozaron de privilegios por el hecho de ser más inteligentes como tiempo extra de recreo o repetición del almuerzo.

Los niños acataron las órdenes y fue sorprendente como los niños de ojos azules tuvieron un mayor rendimiento y los niños de ojos marrones un mal sentimiento.

Al día siguiente, la profesora les informó de que se había equivocado y cambiaron las tornas, los de ojos marrones ahora eran más inteligentes. Las disputas entre ambos grupos no cesaron y los resultados fueron asombrosamente al contrario que en el  día anterior.

Cuando acabó el experimento, los niños reflexionaron qué había sucedido y cómo se habían sentido

Ha pasado mucho tiempo desde la realización de este experimento, a mi juicio, ha mejorado notoriamente el abordaje de la discriminación desde entonces, sin embargo es largo el camino para la inclusión y normalización de los grupos minoritarios en nuestra sociedad.

Como seres humanos nuestra concepción holista es compleja y a veces son muchos los factores que debemos reflexionar para no caer en el error del estereotipado.

Las etiquetas crean clasificaciones funcionales, a veces, de cada uno de nosotros y aunque, es evidente que como animales sociales convivimos en diferentes grupos no deben ser las características de estos las que determinen nuestros comportamientos, al menos comportamientos intolerantes e irrespetuosos.

Somos diferentes y no podemos cambiarlo, pero estas diferencias tienen límites morales que debemos tener presentes.

Tenemos diferente color de piel. Tenemos diferentes religiones que determinan nuestras creencias. Tenemos diferente cultura que determina nuestros valores. Tenemos diferentes sexos que  nos determinan evolutivamente. Tenemos diferentes orientaciones sexuales que determinan nuestros gustos. Y es esta diversidad la que nos enriquece.

Son muchos los ejemplos y muchos los ámbitos de discriminación que conviven con todos nosotros.

La discriminación no es sólo el acto voluntario de una agresión física o verbal y cada uno de nosotros somos participes en diferente medida de acciones discriminatorias en nuestro día a día.

Creo que nuestro propósito no debe ser cambiarlo todo radicalmente, creo que además es imposible ya que existen creencias muy arraigadas y culturas muy diferentes que se contraponen, sin embargo, en cada uno de nosotros tenemos que tomar  ejemplo para minorizar estas actitudes con pequeños pasos que determinen la igualdad humana de todas las personas.

Son muchos los temas a debate.

Existe el machismo, existen leyes feministas (que no igualitarias) y discriminatorias para conseguir la igualdad (o superioridad de las mujeres). Existe xenofobía, no nos fiamos de los rumanos ni marroquíes y que hablar de la etnia gitana, incluso muchas de estas culturas nos discriminan a nosotros que parecemos “normales” . Aceptamos la homofobia pero fuera de nuestras casas y  no sé, que tire la primera piedra quién no haya catalogado, estereotipado o juzgado con alevosía alguno de estos ejemplos.

Muchos de nosotros, compartimos valores dignos de buenos humanos como puede ser el hambre en el tercer mundo, las flores en vez de las armas o la violencia en cualquiera de sus formas sin darnos cuenta que nuestra baza de cambio está en nosotros mismos y en todo lo que podemos tocar a nuestro alrededor que, sin dudarlo, falta nos hace.

El documental me recuerda mucho al experimento de la cárcel de Stanford. Aquí se estudiaba la obediencia y la sumisión, y se fue de las manos… o algo así como el film conocido y basado en un historia real como La Ola.

Creo y bajo mi punto de vista, que cualquier experimento en humanos y para humanos ha de estar muy controlado y no dejarlo a la mano de la probabilidad, si no, preguntemos qué le paso al pequeño Albert con las ratas generalizándolo posteriormente en el experimento de Watson.

Quiero decir, que como método pedagógico fue eficaz, dinámico e invito a la reflexión pero creo que si no somos competentes o estamos en manos de competentes puede dar lugar a cualquier tipo de situación problemática, debemos basarnos en una ética profesional.  

PROGRAMAS EDUCATIVOS

A continuación, en base a la descripción hecha por el ministerio explicaré los diferentes planes que puede tener un centro educativo en nuestro País:

·        Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo), concebido como un proyecto de cooperación territorial entre el Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas, pretende abordar las necesidades asociadas al entorno sociocultural del alumnado mediante un conjunto de programas de apoyo a los centros educativos:

Programa de acompañamiento escolar en primaria

Programa de acompañamiento escolar en secundaria

Programa de apoyo y refuerzo en educación secundaria

Líneas de actuación del programa de apoyo y refuerzo a centros de educación secundaria

La situación de desventaja educativa de algunos alumnos tiene a menudo su origen en circunstancias de carácter personal o sociocultural, asociadas con frecuencia a situaciones de riesgo o marginación en el entorno en el que viven. Por otro lado, para lograr una educación de calidad para todos se requiere el esfuerzo tanto de los miembros de la comunidad educativa directamente implicados como del entorno social en el que se desarrolla la educación. Así pues, la educación es cada vez más una responsabilidad colectiva, desarrollada a lo largo de toda la vida y con una fuerte influencia del contexto territorial y social en el que se vive.

El Plan PROA ofrece recursos a los centros educativos para que, junto a los demás actores de la educación, trabajen en una doble dirección: contribuir a debilitar los factores generadores de la desigualdad y garantizar la atención a los colectivos más vulnerables para mejorar su formación y prevenir los riesgos de exclusión social. Se persiguen tres objetivos estratégicos: Lograr el acceso a una educación de calidad para todos, enriquecer el entorno educativo e implicar a la comunidad local.

·        ALISO Plan de la comunidad de Castilla y León que se define como un Programa de intervención curricular ITINERANTE de ADAPTACIÓN LINGÜÍSTICA Y

SOCIAL para el alumnado extranjero.

Profesorado, perteneciente al Programa de Educación Compensatoria, se desplaza por los centros donde este alumnado se encuentra escolarizado.

·        Programa de ÉXITO ESCOLAR Este programa va dirigido al alumnado de la Comunidad de Castilla y León que precise apoyo y refuerzo educativo en áreas y materias instrumentales, planificación y organización del trabajo, hábitos y técnicas de estudio y habilidades para la integración y adaptación al grupo.

El «Programa para la Mejora del Éxito Educativo» está conformado por las siguientes medidas:

Refuerzo educativo del alumnado de 3.º y 6.º de educación primaria. Consiste en la realización de labores de refuerzo escolar dentro del horario lectivo. Asimismo, se opdrá incorporar, de manera excepcional, el alumnado de 2.º y 4.º de educación primaria que presenta retraso curricular en las áreas instrumentales de lengua castellana y literatura y metemáticas. Se podrá realizar en la modalidad on-line en los términos en que se establezca en cada convocatoria.

Apoyo y refuerzo fuera del periodo lectivo al alumnado de 4.º, 5.º y 6.º de educación primaria. Tiene como finalidad facilitar al alumnado la adquisición de las destrezas básicas, la incorporación al ritmo de trabajo ordinario del aula y a las exigencias de las diferentes áreas y la mejora de sus expectativas personales y de convivencia.

Acogida del alumnado que se incorpora a 1.º de educación secundaria obligatoria. Tiene como finalidad conseguir su adaptación sin dificultad al nuevo centro y que la misma repercuta positivamente en los resultados académicos.

Impartición de clases extraordinarias fuera del periodo lectivo al alumnado de ESO. Modalidades:

o   Alumnado de 1.º de educación secundaria obligatoria. Para mejorar sus capacidades a fin de que pueda superar con éxito las materias de lengua castellana y literatura o matemáticas y facilitar la mejora de los resultados globales. Se podrá realizar en la modalidad on-line en los términos que se establezcan en cada convocatoria.

o   Alumnado de 4.º de educación secundaria obligatoria. Preparación pruebas ordinarias. Propicia la adquisición de aprendizajes instrumentales, que permitan al alumnado que suspenda en la 1.ª evaluación las asignaturas de lengua castellana y literatura o matemáticas, mejorar sus rendimientos para superarlas y obtener el título de graduado en ESO. Se podrá realizar en la modalidad on-line en los tréminos que se establezcan en cada convocatoria.

o   Alumnado de 4.º de educación secundaria obligatoria. Preparación pruebas extraordinarias.Tiene por objeto conseguir que el alumnado que suspenda en la evaluación final las materias de lengua castellana y literatura y/o matemáticas, pueda mejorar sus capacidades para superarlas en la convocatoria extraordinaria de septiembre.

o   Impartición de apoyo y refuerzo fuera del periodo lectivo al alumnado de 1,º y 2.º de educación secundaria obligatoria. Tiene como finalidad facilitar al alumnado la adquisición de las destrezas básicas, la incorporación al ritmo de trabajo ordinario del aula y a las exigencias de las diferentes materias y la mejora de sus expectativas personales y de convivencia.

Impartición de clases extraordinarias fuera del período lectivo al alumnado de 1.º de bachillerato.

Curso preparatorio a las pruebas de acceso a ciclos formativos de grado superior

Cualquier otra medida que, con carácter experimental, se implemente por la dirección general competente en materia de organización de actividades del alumnado de carácter complementario y de apoyo al desarrollo curricular.

·        COMPETENCIA DIGITAL: Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse. Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse...”

·        El Plan Marco de Atención Educativa a la Diversidad para Castilla y León es un documento de carácter general sobre las medidas previstas para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado y a su orientación educativa. Supone el inicio de un proceso de planificación a gran escala para adecuar las medidas arbitradas a las características propias de Castilla y León.

A partir de la aprobación del referido Plan a finales del año 2004 (por acuerdo de 18 de diciembre de 2003 de la Junta de Castilla y León), se ha comenzado a dar cumplimiento a los compromisos expresados, mediante la elaboración de los planes específicos referidos al alumnado con necesidades educativas asociadas a su diversidad cultural, al alumnado con superdotación intelectual, a la orientación educativa, a la prevención y control del absentismo escolar y a la atención al alumnado con necesidades educativas especiales.

Estos son los  los seis planes aprobados:

1) Plan Marco de Atención Educativa a la Diversidad para Castilla y León. 

2) Plan de Atención al Alumnado Extranjero y de Minorías.

3) Plan de Atención al Alumnado con Superdotación Intelectual.

4) Plan de Orientación Educativa.

5) Plan de Prevención y Control del Absentismo Escolar.

6) Plan de Atención al Alumnado con Necesidades Educativas Especiales.

COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Una comunidad de aprendizaje se define como un proyecto de trasformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de la información para todas las personas basada en el aprendizaje dialógico mediante una participación de la comunidad que se concreta en todos sus espacios incluida en el aula.

En la página https://www.innova.uned.es/webpages/educalia/comunidades_de_aprendizaje.htm podemos encontrar  diversos enlaces sobre investigaciones, páginas web de centros en España, legislación…. Todo en torno a las comunidades de aprendizaje.

Para poder entender mejor la base científica de todo este proceso he seleccionado un artículo de Rosa María Torres donde explica en qué consiste, cuáles son sus objetivos y cómo se desarrolla una comunidad de aprendizaje, para posteriormente entender  y echar una ojeada a las diferentes comunidades de aprendizaje que existen en España.

He de confesar que me he sentido desilusionada al comprobar que la mayoría de los enlaces para acceder a las diferentes comunidades de aprendizaje que se encuentran en España, son enlaces no encontrados o equivocados.

En Castilla y León, tan sólo existe un enlace del Colegio de Infantil y Primaria Apóstol San Pablo http://www.apostolsanpablo.com/ que depende del arzobispado en Burgos. Es un colegio en el que prima la interculturalidad, en una de las secciones, donde sorprendentemente podemos ver la foto de los alumnos que cumplen años este mes, muchos de ellos son de otras nacionalidades. Tienen muchísimas actividades extraescolares y de convivencia, donde aprenden los valores éticos, de comportamiento e incluso procedimentales de las materias regladas, es decir la adquisición de las tan famosas competencias básicas. Poseen una revista digital y dan mucha importancia a la relación familia escuela y a todas las instituciones o personas que se relacionan con el sistema educativo (el ayuntamiento, visita de la policía, parroquia, mercadillo solidario, biblioteca…)

Su comunidad de aprendizaje se basa en los siguientes principios:

. Éxito escolar para todo el alumnado: el objetivo es que ningún niño o niña se quede atrás. Los aprendizajes se aceleran para todo el mundo, sin ningún tipo de discriminación.

. Solidaridad: aprender más matemáticas, inglés y lengua no significa dejar de lado el aprendizaje de valores como la solidaridad o el respeto, al contrario. En las comunidades de aprendizaje el aprendizaje se da de forma solidaria.

. Altas expectativas: en las comunidades de aprendizaje se parte de que todos los niños y niñas tienen capacidades para aprender. Los objetivos, por lo tanto, no son los mínimos, sino los máximos.

. Participación de la comunidad: la escuela abre todos sus espacios, incluida el aula. Si queremos lograr el colegio ideal que todos y todas hemos soñado, la implicación de las familias es imprescindible, por ejemplo, en las comisiones mixtas de trabajo. También dentro del aula, donde diferentes personas adultas entre ellas familiares, voluntariado, y otros profesionales ayudan a que los niños y niñas aprendan más.

. Formación para toda la comunidad: en una comunidad de aprendizaje no sólo aprenden los niños y las niñas, sino también sus familiares (padres, abuelas...). En cada centro se hacen cosas diversas (Internet, tertulias literarias, etc.), dependiendo del interés de las familias.

.Presencia de las TIC: para que nuestro alumnado se incorpore a la sociedad actual de la mejor manera, las tecnologías en nuestro centro tendrán cada vez un papel más protagonista.

ORIENTARED

Página Web en la que podrás consultar contenidos, actividades, leyes, teorías, investigaciones relacionadas con la orientación educativa.

Una de las funciones del Departamento de Orientación es planificar el Plan de Acción tutorial, sin embargo es el tutor quién lo lleva a cabo.

Una de las herramientas que podemos encontrar en http://www.orientared.com/ son actividades, fichas, trabajos de cada curso en relación a la acción tutorial.

Podemos descargarnos fichas como esta para utilizar en la primera sesión con nuestros alumnos.

PARTICIPACIÓN EDUCATIVA

Muy relacionado con mi actividad docente es crear un centro donde la participación de todos los miembros de la comunidad educativa sea importante y valorada dentro de las actividades y la cultura del centro.

Como orientadora, difundiría el mensaje de la participación de los docentes a través de las actividades que el centro pudiera realizar, además de la inclusión de los padres en el sistema educativo de sus hijos.

Para ello, promovería iniciativas anuales como pueden ser las navidades, el comienzo o el final del curso académico, con celebraciones y actos que involucren a los docentes (obras de teatro, canciones, actividades lúdicas) y la participación del AMPA, que tendría un papel relevante en ellas.

Bajo mi punto de vista, el centro debiera estar involucrado en la actividad social del municipio donde se encontrara, por ello, un buen recurso es aprovechar iniciativas municipales para formar parte de ellas, como un cross municipal dentro de las inmediaciones del centro o una chocolatada para reunir comida para asociaciones que lo necesiten, inculcando, con ello valores muy importante a la hora de crear individuos.

Es fácil creer en la utopía, es fácil pensar actividades que engloben a todo sin tener en cuenta las condiciones de participación, el tiempo empleado o el presupuesto. Es difícil llevarlo a cabo con ese compromiso, sin embargo, la dificultad no es un impedimento para llevarlo a cabo, y menos aún para pensar propuestas al fin de mejorar la calidad del sistema educativo.

Por ello, debemos analizar las características específicas del centro y de sus componentes y ser creativo para poder llevar a cabo estas medidas de participación.

Me parece interesante poder crear una revista digital, que económicamente no suponga un gran esfuerzo. Los alumnos, protagonistas (podrían turnarse entre cursos para que cada vez fueran unos, realizándolo en la hora de tutoría) son los encargados de llevar a cabo una sección de noticias, actualidad, curiosidades mejorando con ello el trabajo en grupo y habilidades de lectoescritura o de reflexión.

El AMPA y los profesores, tendrían cada uno ellos, otra sección, decidiendo conjuntamente cada uno de ellos qué es lo que en ese momento quieren publicar.

Este trabajo es visible para otros padres que quizá no participen y puedan sumarse a la iniciativa. Para ello habría que organizar una comisión con representación de todas las partes para modular, organizar y llevar a cabo esta iniciativa.