COMUNIDADES DE APRENDIZAJE

Una comunidad de aprendizaje se define como un proyecto de trasformación social y cultural de un centro educativo y de su entorno para conseguir una sociedad de la información para todas las personas basada en el aprendizaje dialógico mediante una participación de la comunidad que se concreta en todos sus espacios incluida en el aula.

En la página https://www.innova.uned.es/webpages/educalia/comunidades_de_aprendizaje.htm podemos encontrar  diversos enlaces sobre investigaciones, páginas web de centros en España, legislación…. Todo en torno a las comunidades de aprendizaje.

Para poder entender mejor la base científica de todo este proceso he seleccionado un artículo de Rosa María Torres donde explica en qué consiste, cuáles son sus objetivos y cómo se desarrolla una comunidad de aprendizaje, para posteriormente entender  y echar una ojeada a las diferentes comunidades de aprendizaje que existen en España.

He de confesar que me he sentido desilusionada al comprobar que la mayoría de los enlaces para acceder a las diferentes comunidades de aprendizaje que se encuentran en España, son enlaces no encontrados o equivocados.

En Castilla y León, tan sólo existe un enlace del Colegio de Infantil y Primaria Apóstol San Pablo http://www.apostolsanpablo.com/ que depende del arzobispado en Burgos. Es un colegio en el que prima la interculturalidad, en una de las secciones, donde sorprendentemente podemos ver la foto de los alumnos que cumplen años este mes, muchos de ellos son de otras nacionalidades. Tienen muchísimas actividades extraescolares y de convivencia, donde aprenden los valores éticos, de comportamiento e incluso procedimentales de las materias regladas, es decir la adquisición de las tan famosas competencias básicas. Poseen una revista digital y dan mucha importancia a la relación familia escuela y a todas las instituciones o personas que se relacionan con el sistema educativo (el ayuntamiento, visita de la policía, parroquia, mercadillo solidario, biblioteca…)

Su comunidad de aprendizaje se basa en los siguientes principios:

. Éxito escolar para todo el alumnado: el objetivo es que ningún niño o niña se quede atrás. Los aprendizajes se aceleran para todo el mundo, sin ningún tipo de discriminación.

. Solidaridad: aprender más matemáticas, inglés y lengua no significa dejar de lado el aprendizaje de valores como la solidaridad o el respeto, al contrario. En las comunidades de aprendizaje el aprendizaje se da de forma solidaria.

. Altas expectativas: en las comunidades de aprendizaje se parte de que todos los niños y niñas tienen capacidades para aprender. Los objetivos, por lo tanto, no son los mínimos, sino los máximos.

. Participación de la comunidad: la escuela abre todos sus espacios, incluida el aula. Si queremos lograr el colegio ideal que todos y todas hemos soñado, la implicación de las familias es imprescindible, por ejemplo, en las comisiones mixtas de trabajo. También dentro del aula, donde diferentes personas adultas entre ellas familiares, voluntariado, y otros profesionales ayudan a que los niños y niñas aprendan más.

. Formación para toda la comunidad: en una comunidad de aprendizaje no sólo aprenden los niños y las niñas, sino también sus familiares (padres, abuelas...). En cada centro se hacen cosas diversas (Internet, tertulias literarias, etc.), dependiendo del interés de las familias.

.Presencia de las TIC: para que nuestro alumnado se incorpore a la sociedad actual de la mejor manera, las tecnologías en nuestro centro tendrán cada vez un papel más protagonista.

ORIENTARED

Página Web en la que podrás consultar contenidos, actividades, leyes, teorías, investigaciones relacionadas con la orientación educativa.

Una de las funciones del Departamento de Orientación es planificar el Plan de Acción tutorial, sin embargo es el tutor quién lo lleva a cabo.

Una de las herramientas que podemos encontrar en http://www.orientared.com/ son actividades, fichas, trabajos de cada curso en relación a la acción tutorial.

Podemos descargarnos fichas como esta para utilizar en la primera sesión con nuestros alumnos.

PARTICIPACIÓN EDUCATIVA

Muy relacionado con mi actividad docente es crear un centro donde la participación de todos los miembros de la comunidad educativa sea importante y valorada dentro de las actividades y la cultura del centro.

Como orientadora, difundiría el mensaje de la participación de los docentes a través de las actividades que el centro pudiera realizar, además de la inclusión de los padres en el sistema educativo de sus hijos.

Para ello, promovería iniciativas anuales como pueden ser las navidades, el comienzo o el final del curso académico, con celebraciones y actos que involucren a los docentes (obras de teatro, canciones, actividades lúdicas) y la participación del AMPA, que tendría un papel relevante en ellas.

Bajo mi punto de vista, el centro debiera estar involucrado en la actividad social del municipio donde se encontrara, por ello, un buen recurso es aprovechar iniciativas municipales para formar parte de ellas, como un cross municipal dentro de las inmediaciones del centro o una chocolatada para reunir comida para asociaciones que lo necesiten, inculcando, con ello valores muy importante a la hora de crear individuos.

Es fácil creer en la utopía, es fácil pensar actividades que engloben a todo sin tener en cuenta las condiciones de participación, el tiempo empleado o el presupuesto. Es difícil llevarlo a cabo con ese compromiso, sin embargo, la dificultad no es un impedimento para llevarlo a cabo, y menos aún para pensar propuestas al fin de mejorar la calidad del sistema educativo.

Por ello, debemos analizar las características específicas del centro y de sus componentes y ser creativo para poder llevar a cabo estas medidas de participación.

Me parece interesante poder crear una revista digital, que económicamente no suponga un gran esfuerzo. Los alumnos, protagonistas (podrían turnarse entre cursos para que cada vez fueran unos, realizándolo en la hora de tutoría) son los encargados de llevar a cabo una sección de noticias, actualidad, curiosidades mejorando con ello el trabajo en grupo y habilidades de lectoescritura o de reflexión.

El AMPA y los profesores, tendrían cada uno ellos, otra sección, decidiendo conjuntamente cada uno de ellos qué es lo que en ese momento quieren publicar.

Este trabajo es visible para otros padres que quizá no participen y puedan sumarse a la iniciativa. Para ello habría que organizar una comisión con representación de todas las partes para modular, organizar y llevar a cabo esta iniciativa.

PROYECTO EDUCATIVO IES CANAL DE CASTILLA

He elegido este centro ya que allí realizaré mis prácticas de máster por lo que considero que es una buena oportunidad para conocerlo más en profundidad.

El proyecto Educativo cumple sin lugar a dudas los puntos clave que debe tener y poseen la mayoría de los centros en nuestro país. Profundizando más en el texto  rigen sus medidas en consonancia a la  LOE, describen el entorno educativo, las materias en eso, los programas en los que participan, la metodología utilizada, tiene muy en cuenta las necesidades educativas especiales y en una buena parte del texto consideran la importancia de la adquisición de las competencias básicas en cada etapa. Su línea de actuación parece dinámica, en virtud de crear individuos socialmente competentes, de trabajar a la par de la cooperación o la mejora del medio ambiento, de la importancia de la familia en el proceso educativo, quiero decir, parece un centro que quiere ser importante no sólo en la impartición de los contenidos si no en la vida social de los alumnos.

Al ser un pueblo, donde no hay un número excesivo de alumnos me ha llamado la atención las medidas de flexibilización de grupos que recoge, donde en consenso adaptan materias curriculares para reforzar, capacitar a los alumnos repetidores de primero y segundo de la eso, es decir, tienen en cuenta las necesidades individuales de estos y no cesan en el empeño de que el sistema de repetición y fracaso escolar implantado actualmente permita a estos alumnos el abandono en las aulas.

En cuanto al Reglamento de Régimen Interno en el proyecto educativo se deja entrever la cultura participativa y democrática del centro con las siguientes directrices ante falta de comportamiento

a. Es necesario hablar con el alumno para que comprenda el motivo de su comportamiento incorrecto.

b. Independientemente de la corrección disciplinaria, el alumno o alumna debe habituarse a pedir disculpas cuando se equivoca.

c. Es importante involucrar a la familia en la corrección disciplinaria, siendo ésta realmente eficaz cuando haya una sintonía entre la familia y los docentes.

d. Se tendrá especialmente en cuenta el reconocimiento espontáneo del error cometido.

e. Cuando el problema sea entre alumnos o alumnas, se procurará habilitar fórmulas para la resolución del conflicto de fondo, independientemente de las correcciones disciplinarias que se impongan.

Más en profundidad el RRI de acuerdo a la ley  ya vigente (LOMCE) por lo que están adaptados al tiempo actual, primeramente  reúne los derechos y deberes de los alumnos y los profesores  (también mencionados en el PE), se establecen las competencias y funciones de cada órgano educativo y como es obvio las normas y sanciones ante el incumplimiento de éstas. Visto así el proyecto parece puramente punitivo y sancionador, sin embargo, también lleva a cabo mediación escolar con alumnos voluntarios. Quiero decir, a  mi parecer, la cultura de equipo del centro es la que va a determinar la metodología utilizada ante faltas de comportamiento, el establecimiento de unas normas detalladas debe existir en todos los centros y allí se van a recoger las medidas adoptadas para comportamiento. En cualquier RRI vamos a encontrarnos sanciones, porque es el documento del centro donde deben estar y creo que son tan necesarias como una cultura participativa o una integración de las familias con los centros.

En nuestra sociedad, existen y existirán faltas de comportamiento, faltas de educación, personas no adaptadas al entorno, y creo que el trabajo del centro es reeducar estas conductas no sólo sancionarlas, pero no siempre vale el todo vale, no siempre se puede utilizar la mediación escolar, no siempre la solución se basa en el diálogo, no siempre lo mejor es alentar a los alumnos. Debemos estudiar el conflicto, la situación, las características personales y adoptar conjuntamente y racionalmente las medidas oportunas. Por lo que creo que leer un RRI de un centro no es lo mismo que el poder vivir el día a día e impregnarse del tipo de actuaciones del profesorado en un centro escolar.

MI EXPERIENCIA: LA ACCIÓN TUTORIAL

Han pasado ya varios años desde mi etapa en Secundaria, siempre he oído que el paso del tiempo pasa rápido y así es, ya que parece que fue ayer.

Pertenecí a un instituto público, quizá, el que mayor número de alumnos tiene en mi ciudad y buen prestigio. Los docentes, en aquella época eran la mayoría clásicos del aula, llevaban mucho tiempo impartiendo clases y no sé si es esta la razón por la que sus prácticas educativas dejaron, la mayoría de las veces de lado, la importancia de la acción tutorial.

Ya he reiterado varias veces en los diferentes post la importancia que para mí tiene la conciencia de querer ser un buen profesor ya que, bajo mi punto de vista, determina rotundamente en el aprendizaje. No sólo está el saber comunicar o el conocimiento de la materia, también existe el interés, la preocupación y el carisma del docente.

En mi recorrido en secundaria, la acción tutorial ha estado influida por las características del profesor. Y he tenido, como en todos los ámbitos de la vida, buenas y malas experiencias que muchas veces han repercutido en la toma de decisiones o en mi vida personal.

En el lado malo de la moneda, mis tutorías han transcurrido como una actividad de una hora de descanso para poder hacer los deberes, exceptuando clases específicas con charlas informativas que venían de fuera del centro.

En el lado bueno, también he encontrado una buena acción tutorial, estructurada donde cada semana se impartían temas diferentes en relación a la salud, la orientación profesional, adolescencia, problemas específicos en el aula, resolución de problemas, debates morales…

Y estas dos caras de las monedas han sido presididas por lo que comentaba anteriormente, malos y buenos docentes respectivamente que me han despertado o no el interés por seguir aprendiendo, por reflexionar, por querer hacer…

EDUCAR EN CASA

Quisiera abarcar este debate en base a tres tipos de persona:

Mi opinión personal como ciudadana, mi opinión como futura madre y mi opinión como docente.

Primeramente, como ciudadana, respeto cada una de las alternativas de la escolarización. Es cierto que en esencia, la escolarización educativa en centros ordinales se lleva el monopolio de las posibilidades docentes en la actualidad en nuestro país. Es cierto, también que en la diversidad se manifiesta la riqueza cultural de una sociedad por lo que una escolarización en casa o “homeschooling” es una alternativa válida y seria y debe existir ya que mientras no se superen las barreras éticas la optatividad  debe ser siempre una carta sobre la mesa.

Las razones por las que, cada vez más familia se posicionan ante una educación en casa se debe a los problemas visibles que el sistema educativo tiene en nuestro país. Los resultados del homeschooling mundiales son buenos, las estadísticas hablan de una educación eficaz por lo que, bajo mi opinión, se debieran sentar las bases para restructurar, organizar y formalizar esta vía alternativa.

Por otro lado, mi opinión como futura madre y docente van al compás de mis creencias. No creo y no quiero optar a una educación en casa. Creo, firmemente que debiéramos cambiar muchas de las cosas del sistema escolar, creo en las comunidades de aprendizaje, creo que la escuela no debe ser un ente independiente de la sociedad, que tiene que interrelacionarse con el mundo social que rodea a los alumnos, por ello no me gustaría privar a mis hijos de algo tan importante en su vida como es la educación, no entendida simplemente en base a la enseñanza si no a la educación como un todo, al aprendizaje de conocimiento, de valores, en base a la importancia de las relaciones personales con sus iguales o sus maestros, en base a la capacitación que en consonancia, el sistema educativo, bien entendido, dota a los alumnos.
Como docente, creo que nuestro sistema educativo puede ser y muchas veces es eficaz.
De todas formas, un buen ejemplo de una buen educación en casa:

PULSO AL FRACASO

El documental nos muestra las consecuencias de la realidad del elevado fracaso escolar que hay en España además de una de las alternativas encontrada en un instituto de segundas oportunidades donde chavales que no han sido capaces de superar la educación secundaria retoman sus estudios en un centro donde la importancia no está en la impartición de contenidos si no simplemente en el proceso educativo.

La LOE y consecuentemente la LOMCE nos habla de una enseñanza de calidad donde la importancia de la adquisición de competencias básicas es fundamental durante el proceso de aprendizaje  para crear ciudadanos competentes, sin embargo, la realidad es bien distinta: Son tantos los contenidos que los profesores se basan exclusivamente en poder impartirlos convirtiendo nuestro sistemas en la inculcar únicamente  contenidos teóricos dejando en su camino lo más importante: las diferencias individuales de cada alumno, la educación versus la enseñanza, la importancia del proceso educativo, al fin y al cabo, una enseñanza digna de calidad como su fin indicaba.

Los profesores no son los culpables de esta problemática, son los verdugos que a final de año tienen que presentar sus resultados, están sometidos a un ente legislativo con mayor poder que claramente no funciona en nuestro país. Los profesores deben impartir contenidos que a fin de curso o trimestralmente sirvan para alcanzar unos objetivos generales ya establecidos y para todos los alumnos iguales.

Este sistema deja a muchos chavales de lado. Fracaso escolar significa que un niño no es capaz de alcanzar el nivel de rendimiento medio esperado para su edad, es decir, hablamos de calificaciones, de suspensos. Estos alumnos tienes detrás problemas personales, historias familiares que los centros educativos no tienen en cuenta ya que al final de todos no consiguen los criterios establecidos.

Por lo tanto, en centros de segunda oportunidad, como el de la Fundación Tomillo se imparten módulos prácticos donde les enseñan dependiendo de sus intereses personales a capacitarse laboralmente. Sn embargo no es este aprendizaje el fundamental, si no crear individuos que se crean capaces de  poder conseguirlo, construir una baja autoestima que el fracaso en diferentes centros de educación formal les ha ido dejando mella. La importancia es el individuo y no tanto los contenidos, existe una metodología participativa donde el alumno es escuchado, reviven a individuos que ya habían sido apartados de una sociedad laboral como hay actualmente.